Superior

Esta disciplina trata das questões arquiteturais e da organização interna dos computadores do ponto de vista de hardware. Inicialmente é apresentado o sistema de computação em uma visão de alto nível da função e interconexão do computador. Aspectos do funcionamento dos vários tipos de memória são discutidos: memória cache, memória interna e externa. Os mecanismos de comunicação de entrada e saída são estabelecidos. Na sequência apresenta-se a unidade central de processamento, como funciona a aritmética do computador, o conjunto de instruções, estrutura e função do processador. Depois disso é possível apresentar os computadores com conjunto reduzido de instruções (RISC). Complementando a discussão arquitetural, são apresentadas a unidade de controle, suas operações e o controle microprogramado. A disciplina é concluída com a temática da organização paralela, processamento paralelo, coprocessadores e computadores multicore.

A disciplina aborda os conteúdos matemáticos essenciais para auxiliar no desenvolvimento da capacidade de obtenção dos conceitos de juros simples e compostos, assim como da organização e síntese de ideias necessárias para sistematizar problemas envolvendo operações de desconto e de financiamentos por meio dos sistemas de amortização mais conhecidos. Traz a abordagem do processo de análise de investimentos com a equivalência de fluxos de caixa e taxa interna de retorno, com o intuito de otimizar os recursos. Trata de questões e problemáticas relacionadas à Educação Financeira buscando melhorar o planejamento financeiro pessoal e familiar, proporcionando uma organização financeira para a formação do cidadão crítico e participativo na sociedade. A carga horária correspondente a PCC tem a característica de desenvolver atividades de ensino relacionadas ao conceito de Matemática Financeira na Educação Básica.

O componente curricular trata das principais teorias da Psicologia aplicadas à educação escolar. Faz reflexão e pesquisa sobre as contribuições das teorias do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social ao processo escolar/educacional. A Prática como Componente Curricular problematiza um dos principais desafios à educação contemporânea – os “lugares” do eu e do outro nas interações – e busca favorecer um processo formativo humanizador tendo em vista a construção de personalidades éticas e a aprendizagem da convivência.

Este componente curricular faz a discussão dos fundamentos da educação sob o referencial da filosofia, em suas escolas clássicas. Visa estudar as bases antropológicas da relação educativa, seus desenvolvimentos na filosofia social e política, além de servir-se da reflexão filosófica como método da práxis político-educativa.

Estudo da formação dos modelos de educação contemporânea a partir dos marcos da educação da antiguidade clássica, da cristandade medieval e do iluminismo. Desenvolvimento da educação no Brasil colonial, imperial e republicano.

Estudo da formação dos modelos de educação contemporânea a partir dos marcos da educação da antiguidade clássica, da cristandade medieval e do iluminismo. Desenvolvimento da educação no Brasil colonial, imperial e republicano.

Estudo e análise das principais políticas públicas educacionais da contemporaneidade e seus vínculos com as propostas na área educacional.

Estudo e análise das principais políticas públicas educacionais da contemporaneidade e seus vínculos com as propostas na área educacional.

Este componente curricular faz a discussão dos fundamentos da educação sob o referencial da filosofia, em suas escolas clássicas. Visa estudar as bases antropológicas da relação educativa, seus desenvolvimentos na filosofia social e política, além de servir-se da reflexão filosófica como método da práxis político-educativa.

Este componente curricular faz a discussão dos fundamentos da educação sob o referencial da filosofia, em suas escolas clássicas. Visa estudar as bases antropológicas da relação educativa, seus desenvolvimentos na filosofia social e política, além de servir-se da reflexão filosófica como método da práxis político-educativa.

Este componente curricular faz a iniciação ao estudo da ciência da educação e suas implicações sociais e políticas. Busca trabalhar o desenvolvimento da vida acadêmica como práxis educativa e compromisso do educando e da instituição escolar.

O componente curricular faz a iniciação ao estudo da ciência da educação e suas implicações sociais e políticas. Busca trabalhar o desenvolvimento da vida acadêmica como práxis educativa e compromisso do educando e da instituição escolar

Esta disciplina apresenta vetores e operações entre vetores: soma de vetores, multiplicação por escalar, produto escalar, produto vetorial e produto misto. Base. Sistemas de coordenadas. Equações de reta e de plano. Distâncias. Retoma alguns conteúdos da Educação Básica sobre uma perspectiva vetorial.

O componente curricular aborda a análise dos fundamentos teóricos e práticos subjacentes ao processo de ensino e aprendizagem, com especial destaque à compreensão dos pressupostos políticos, técnicos e humanos que determinam seu planejamento, execução e avaliação.

Para servidores do campus Salto

O objetivo dessa disciplina é estudar , a partir de um resgate histórico e crítico, os conceitos que envolvem a Educação Inclusiva no Brasil e no Mundo.

O componente curricular trata das principais teorias da Psicologia aplicadas à educação escolar. Faz reflexão e pesquisa sobre as contribuições das teorias do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social ao processo escolar/educacional. A Prática como Componente Curricular problematiza um dos principais desafios à educação contemporânea – os “lugares” do eu e do outro nas interações – e busca favorecer um processo formativo humanizador tendo em vista a construção de personalidades éticas e a aprendizagem da convivência.

O componente curricular trata das principais teorias da psicologia aplicadas à educação escolar. Faz reflexão e pesquisa sobre as contribuições das teorias do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social ao processo escolar/educacional. A Prática como Componente Curricular problematiza um dos principais desafios à educação contemporânea – os “lugares” do eu e do outro nas interações – e busca favorecer um processo formativo humanizador tendo em vista a construção de personalidades éticas e a aprendizagem da convivência.